三千万词汇的误解:多跟孩子说话就能提升语言能力?不,你想多了

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许多父母了解到,开发宝宝智力最立竿见影的办法,是和宝宝多说话。但实际上并不是这样,国际学校14年工作经验的安妮何在下文中分析了对这一问题误解的原因。并从背景、孩子的兴趣点等方面解答这一问题,并给与家长正确的实操方法。

[原创文章:www.666j.com]


[原文来自:www.666j.com]

注:文章转载自公众号“安妮何”(ID:Miss_Annie_He)


文丨安妮何 编辑丨李臻


对于30 Million Words,三千万词汇差异这个概念,大家不陌生。很多人在说,很多文章也在写。


推荐一篇文,写得很细致。提到的很多点,和我之前读过的一些资料,都有对应上:贫富家庭之间差的不仅仅是3千万词汇,还有他们说话的方式。


在孩子的早期发展中,是什么影响了孩子的语言发展?这一部分内容,我有学过。教的老师,是哈佛大学教育学院的Catherine Snow教授。


所以今天整理的这篇,是把我学到的,读到的,加上我的理解与体会,通过我的方式,大白话地说出来。


文章长,但贯穿始终的就一点:据说开发宝宝智力最立竿见影的办法,是父母和宝宝多说话。但,实际不是这样的。


先来解释,What and Why:是什么?为什么?......关于之后的How,具体应该怎么做,要再等下我。


希望通过这些整理,我们可以由表及里,由点成线,一起把这件事情理清楚。


  • 共通处


大概小两年前,我写了《斯坦福的这项研究,打开了我这一年的亲子阅读》。


简单概括是这样:


研究发现,社会经济地位比较高的家庭,孩子在语言发展上,走在先。认识的字多;对字,词,更敏感,反应更快。


社会经济地位比较低的家庭,则相反。


从出生开始,就落后了。等到上学时,这个差异越来越大,越来越大。


…...


后来研究人员就去找,想要了解,在社会经济地位背后,究竟是什么原因在起作用?因为从显示的数据来看,确实是社会经济地位比较高的家庭,孩子的语言发展更好。可这是表面,再深一层的原因呢?


他们把大人和孩子间的对话,记录下来。


发现,社会经济条件好的家庭,会用更丰富的语言,更多样的语言,和孩子交流。


而社会经济地位比较低的家庭,对孩子的语言,更多是指令式的。比如:你不可以这样,你要那样。你该吃饭了!你要看书了!......类似这种简单的,不和孩子多讨论的。


......


最后研究总结:社会经济地位,不是决定因素。而是,不管经济状况如何,父母(或其他看护人)都要更多地和孩子交流,更多地使用丰富语言,更多地让孩子成长在一个Language-Rich的环境里。


三千万词汇的误解:多跟孩子说话就能提升语言能力?不,你想多了


这些,和我们看到的三千万词汇的差异,或者,要和孩子多说话,多沟通,有着共通处。


  • 误解的开始


正如开头所说,对于这个话题,很多人在说,很多文在写,所以当大量信息涌来时,我们很自然地就开始想:啊!要和孩子多说话!我们不光要多说话,还得变着法子地,用丰富的语言说,让孩子不断地接触新的词!


是不是这种感觉?


不光是我们,当这些研究出来后,国外的很多父母,也是这样。


大家都意识到,原来我们大人对孩子的语言输入,有这么大的影响力啊!那还不赶紧地,说啊,说啊,多和孩子说!


以美国为例,他们还生产了一种类似Fitbit记步仪的东西:LENA,帮助家长做记录。看一天之中,和孩子之间,说了多少话:How much they talk;以及,和孩子说话的频率是怎样:How often they talk。


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希望通过这些数据的跟踪记录,帮助家长意识到和孩子多说话的重要性,从而起到一种【提醒和督促】,多说话,多说话。


但,这里有一个问题。


就是,这不是孩子所接触的词汇多少问题,而是,这些多出来的词汇,是在什么场景中获得的?


  • 兴趣点


后来,学者们对这种语言差异的研究,换了一个角度:去看,是在什么样的情况下,场景中,家长对孩子,说出了这么多丰富的词汇?


他们发现,这样的场景,有一共同规律:孩子对说的话题,非常感兴趣;孩子和家长之间,有回应。


等孩子大一点,可以有一些语言上的交流时,他们还会就着这个话题,和家长进行一些有来有往的对话。


这个对话过程:


Truly interesting, truly engaging, and truly productive!


很有趣,很吸引,很有成效!


一句话归纳:Truly Communicating!真正地在对话,对话。


当我们和孩子间的对话,变成有趣,有吸引,有来有往的交流时,这个出发角度就会变。


不是家长在那里想说什么说什么,不是在那里啦啦啦啦地对着孩子说(talk to, or sometimes, talk at the children),而是,对话,交流,回应(talk with the children)。


当这种回应开始产生,神奇的是,我们大人,会不自觉地,就着话题往下说;会不自觉地,说上更多话;也就因此,会不自觉地,在语言上,给到孩子更多的输入。


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于是,我们就看到了各种研究的数据,看到了在词汇量上,不同孩子间,确实存在差异。


说到这,大家或许有疑问,会想:你可拉倒吧!半岁的孩子,妈都不会喊呢!你让他和我有回应??


哈哈哈,很容易这么想,对吧?


但我们自己是知道的,即使孩子很小,不会说话,但他们会表现出自己的注意力。


在某个时候某个点,孩子会表现出对某个事物的尤其感兴趣。那这时,虽然孩子没有用语言说出来,但他们用眼神,用表情,用动作,做出来了。


他们或许会盯着看,或许会咿呀咿呀叫,或许会发出什么声音......总之,他们会对这个事物,做出反应。那这个点,,就是孩子的兴趣点,就是我们可以进行有效输入的好时机。比如说:


有的孩子对车,特别感兴趣。


那大人在旁边,就可以Point and Name,指出来,说出来。


指着车,和孩子说:


这是车。你看,车有四个轮子,车可以跑,车会跑很快......(把车拿手里,给孩子示范,车怎么跑,怎么跑很快)。


我在举例,但这个意思,都懂哈。你就这么输入,孩子即使不会说,但是他/她在听,听得多了,就会逐渐懂。


这也解释,为什么孩子半岁左右,听到大人说“鼻子”,会对应地指着自己的鼻子,即使他们还做不到用语言清楚地说出这个词。


顺着孩子的兴趣点,Point and Name,指出来,说出来,这个比我们想说什么说什么,更有效。


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说完第一层。


接下来要说的,是越过这一层的第二层。而第二层,才是最核心的,才是我们应该透过表象,所要看到的本质。


  • 信息的获取


刚才有说,要观察孩子的兴趣点,就着他们的兴趣点,指出来,说出来。


仔细看,每一次这样的对话(比如,这是车,你看,车有四个轮子,车可以跑,车会跑很快......)不光可以让孩子听到更多词,更重要的,每一次,都是一个让孩子学到某个东西的机会:An opportunity to learn!


再重复一下啊!


An opportunity to learn!


一个让孩子学到某个东西的机会。


怎样?是不是感觉突然有想通什么?


当我们可以从孩子的兴趣点关注点出发,对他们进行语言输入时;或者,和他们进行对话沟通时,每一次这样的对话,都在帮助他们,对周围的事物,进行信息的获取。


说的诗意一点,是在帮助他们,对这个世界进行了解,To Understand the World!


我们给到的,是信息Information,是知识Knowledge,是内容Content,只不过在给予时,我们选择了,用语言,作为信息输入的载体。


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语言,是个载体。


背后真正作用的,是我们对孩子输入的信息,知识,内容:关于自己,关于周围,关于外界,关于这个世界。


他看了一眼什么东西,可这个东西是什么?干什么用的? 我们要去告诉。


他吃了一口柠檬,酸得不行不行。这个东西是什么?为什么会这么酸?我们要去告诉。我们要告诉说,这是柠檬,柠檬就是很酸的,而有的苹果不会那么酸。


他摔了一跤,大哭。我们可以指着路上的石头说,你看路上有石头,有大,有小,各种各样。要是不小心踩到,很容易摔倒。所以,走路慢一点,别疯跑。等等等。相信你们一点就通,懂我意思。


我们说的是语言,但语言不是关键,无论我们说中文,还是英文。


我们给孩子输入的,是Information,是Knowledge,是Content,通过这些,帮助他们明白,谁是谁?什么是什么?什么会怎样?


我们要做的,是在孩子有兴趣,愿意主动探求的情况下,对他们进行输入:关于自己,关于周围,关于外在,关于世界。只不过,在进行输入的过程中,我们使用了语言。


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孩子的兴趣点,还表现在,等他们大一点时,会逐渐开始问问题,问很多问题。而这些问题,就是他们的兴趣点。


当我们愿意对他们提出的问题,进行回应,进行解释时,An opportunity to learn,就会发生。


表面看,孩子得到的是语言。但实质,他们得到的,是信息,是知识,是内容,是对自己以及外界的认知与理解。


而这些认知,理解,会帮助他们,对之后的学习,更好吸收。那这个,就是一些书里经常提到的,Background Knowledge,背景知识。在学术上,也被叫做Schema。


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明白这一层关系后,回来看那些研究和结果。


研究者发现,词汇量大的孩子,会获取更多机会,对外界进行了解。


比如表现在以下场景中:


他们会和家人坐在餐桌上,互相说今天一天过得怎样。

他们问,今天妈妈上班都做了什么?家长会去解释。

他们问,为什么总吃西兰花啊?家长会去解释。

他们问,为什么消防车会鸣笛?为什么鸣笛那么响?家长会去解释。

他们问,爷爷奶奶在哪里长大?他们为什么不和我们住一起?家长也会去解释。


类似这样的问题,出现在饭桌上,走路时,睡觉前,出现在平时和家长的点滴相处中。


而在另一些家庭,即使孩子提出同样问题,但很多时候,这些孩子是没有什么机会,可以及时地,细致地,被回应,被解释,被告诉。


而当孩子的很多问题,都得不到解答时,他们对外界的信息获取,也就对应滞后。于是,语言差异,开始形成。


表面看,是在词汇量上,差了三千万,是ThirtyMillion Words Gap。但实质,是对外界的了解,不够多,不够强,是生生生生摆在那里的Knowledge Gap啊!


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  • 那要怎么做?


如果写,需要写上一系列。


简单概括:不是我们多说就好了,而是,我们要和孩子说什么?


要把重点,放在内容上:


让孩子对自己,对家庭,对自己所处的环境,有了解。


让他们对什么东西为什么这样,为什么那样,对How Things Work,有了解。


让他们对为什么不同的人会有不同的行为,不同的做事方式,对Why People Do the Things They Do,有了解。


三千万词汇的误解:多跟孩子说话就能提升语言能力?不,你想多了


当我们可以做到,给孩子输入一些【帮助他们了解自己,了解外在】的信息时,我们会不自觉地,用丰富的语言,用多样的表达方式,进行输出。


这个道理这么想。比如,咱们两个就这么聊,那样的场面会很尴尬。说什么?怎么说?从哪里开始说?


但如果你具体问了我一个什么问题,而这个问题,又恰好是我知道一点的,那样,我会对应地,相对容易地,进行一些信息的输出。我说的话,也就自然会变多。


所以,理顺这个关系了吗?:)


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